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sunyuanli08的博客

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4上——《声音是怎样产生的》(沈佳倩 台州市椒江区下陈中心校)  

2013-10-14 20:55:10|  分类: 工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学过程:

一、课堂导入

师:上课!

生:起立!

师:同学们好!

生:老师您好!

师:请坐。同学们刚才的声音非常响亮,给我们的教室带来了美妙的声音,今天老师也给大家带来一些物体,他们都能发出声音,你们听听看。(教师分别敲打鼓、锣让学生猜测)

教师敲击音叉,学生听声音。

师:这是薄薄的铝片,怎么发出声音?

生:弹起来。

教师在凳子一边弹动铝片。

师:这是什么?怎么发出声音?

生:橡皮筋,用手去弹。

师:关于声音,你想了解什么?

生:为什么会发出声音?

生:声音是从哪来的?

师:你的意思是不是声音是怎样产生的呢?今天这节课我们就主要来了解《声音是怎样产生的》。你能说说看声音是怎样产生的吗?

生:振动。

师:你觉得振动是怎样产生声音的?

生:就是一个物体在受力的作用下上下浮动产生的。

师:哦,这是你认为声音是由振动产生的。还有没有人能说说看,声音是怎样产生的呢?

生:敲打。

师:你看到老师的什么才觉得是敲打产生的?

生:打鼓。

师:所以你看到打鼓觉得声音是敲打产生的。还有吗?

生:我看到鼓面在振动所以声音是振动产生的。

生:我觉得声音是振动产生的,铝片本来是平的、竖着的,因为弹动上下振动了所以产生了声音。

生:我也觉得是振动产生的,因为皮筋弹动起来就有声音了。

师:还有吗?

生:我觉得是摩擦产生的,我听到了粉笔在黑板上写字摩擦产生的产生声音?

师:哦,你觉得是摩擦产生的声音。那么同学们,我们来看一下,现在有摩擦和敲打这两种想法可以产生声音,那你们想想看,这两种都要怎么样?——都是在力的作用下。那这种观点是——在振动下产生声音。

教师课件出示振动的含义。

师:究竟是力的作用产生声音还是振动产生声音呢?我们这节课就来研究这个问题。

二、探究过程

师:我们今天做的实验材料在这里,第一个是橡皮筋。怎样弹拨起来?

请一个学生上讲台师范。

师:看到了吗?这叫弹拨。什么叫拉伸?看,拉开这叫拉伸。

师:看一下怎样让弹簧片拨动。

请一学生师范弹簧片的拨动。

师:注意要按在桌子边缘。接下来是用力的弯曲,请你试一下(生师范)。现在大家都会做了吗?请大家拿出才来开始试验,四人一组。

学生动手实验,教师巡视。

师:做好的小组,请材料员收拾好材料,坐好。请一个小组上来汇报一下。

师:大家看一下,其他组的记录结果和他有不同的吗?

生:一样的。

师:大家看这一列,“是否受到力的作用”和“是否产生声音”你发现了什么?

生:力的作用和声音有点关系。

师:这一栏都受到力的作用了那是否都产生声音了?

生:不是。

师:那说明什么?有的受到力的作用产生声音,有的没有。这说明物体受到力的作用不一定产生声音。再看最后两列,“是否振动”和“是否产生声音”你有想说的吗?

生:只有振动才产生声音。

生:振动也会受到力的作用。

师:这就说明只有受到力的作用才会振动,只有振动才有声音的产生。通过刚才我们发现只有振动才会有声音的产生。(板书——声音是振动产生的)

师:老师刚才敲的那么多的声音都是振动产生的吗?看看老师刚才敲的鼓,在上面放上米粒,你看到什么现象?

生:米跳起来了。

师:证明什么?

生:鼓面在振动。

师:再来看音叉,谁能让它看得见振动。

生:敲一下。

师:老师如果把它放在水里会怎样?

生:水在振动。

请一学生上台演示音叉在水中的振动,并指导敲击音叉的方法。

师:同学们,你们想不想试一试呢?请材料员上来拿材料。

学生小组进行音叉入水实验,教师巡视。

师:现在,这个小组已经准备好,动作最快了。刚才大家都玩得很开心,你观察到水面有什么变化?

生:水渗出来了。

师:证明了什么呢?什么在振动?

生:音叉在振动引起水面的水射出来。

生:水面泛起了波浪。

师:波浪是怎样的?

生:一圈一圈的,往外拍出去的、

师:你们观察到了这个现象吗?

生:观察到了。

师:这个现象证明了什么?—— 一起来说。

生:音叉在振动。

师:本来我们眼睛看不清楚的振动通过什么让让他看得更清楚了?

生:米粒和水。

师:还有什么方法?

生:手握住音叉手感觉到振动。

师:握住的时候感觉手麻麻的,现在我们已经明确的知道了声音是振动产生的。那么现在有些同学还是有疑问,是不是自然界所有的物体发生声音的时候都在振动吗?有反例吗?

生:人说话的时候没有振动。

生:声带在振动。

师:哦,声带在振动,来我们一起把手放在喉咙这,一起说说“声音是由振动产生的”你感觉到什么了?

生:声带在振动。

师:对不对。说明刚才的反例被推翻了,还有吗?

生:炸弹爆炸有声音。

生:这是空气在振动,还有一阵阵的热浪。

师:还有反驳的吗?

生:摩擦力。

师:谁来反驳。

生:老师写字的时候黑板在移动。

生:老师这个是移动的黑板,要是黑板固定的话黑板是不会轻易移动的,那摩擦也会有声音。

师:摩擦究竟有没有振动。

生:感觉有点振动,但摩擦很轻的话就没有声音了。

生:只要用力按住粉笔就会振动产生声音。

三、课堂总结

师:好,刚才有些振动我们是肉眼看不到的。你刚才说到的粉笔就是肉眼看不到的。我们这节课呢,还不能再课堂上提出反驳的意见,如果以后大家能提出真的反驳意见的话,你就是大科学家了。就目前而言,我们还是认为声音是由振动产生的。

师:老师这有刚才敲过的锣。敲起来的时候,声音是?

生:在持续。

师:谁能在老师敲击后马上让它停下来?

一生握住锣的一端止住声音,一生迅速握住锣面。

师:为什么握住就不会有声音了。

生:你敲了后,握住就是让它不要动。

生:老师敲的地方是源头,只要把振动的源头握住就没有声音了。

师:大家都同意他的说法吗?你能从中总结出什么吗?

生:只要振动停下来,声音就没有,只要声音有振动也就有。

师:声音有就有振动,没有振动就没有声音。还有吗?

生:为什么敲桌子有声音却没振动?

师:敲桌子有振动吗?

生:有,手放上面有感觉。

师:我们刚才学过肉眼看不到的振动可以借助什么来看到?

生:放大镜,水!

师:老师这有米粒,可以借助米粒来看。这节课,我们总结出声音是由振动产生的。但大家想想振动必须在——力的作用下产生。振动必须是在往返运动。

生:老师拍手的时候有振动吗?

::拍手的时候也是有的。这节课下课之前,老师给大家带来一段音乐(教师现场敲击竖琴)。 好听吗?老师刚才敲击的是由长短不同金属片,为什么这个长短不同的金属片会有不同的声音呢?下节课我们再来探究。下课!

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